Quisiera un verso manchado
por la cal y por la grasa.
Verso de andamio y de forja
para el son de mi guitarra.

Quisiera un verso caliente
para el frío de tu casa.
Verso crecido en la tierra
como crece la mañana.

Quisiera estar en tu copla
cuando el vino te acompaña,
y repartirme en los vasos
que alimentan tu esperanza.

Y quisiera estar contigo
cuando el hambre te traspasa,
y hacerte un pan amasado
con sudor y con palabras.

Carlos Álvarez

 

1.- Justificación:

En la breve concreción de cada criterio de evaluación que se hace en el Decreto 69/2007, de 29-05-2007, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, podemos leer, haciendo referencia uno de estos criterios, el siguiente párrafo:

“Este criterio valora el conocimiento literario en función de la lectura, la valoración y el disfrute de los textos comentados en clase; se observa la capacidad de distanciarse del texto literario para evaluar su contenido, su organización, el uso del lenguaje y el oficio del autor. Se tendrá en cuenta la comprensión de los temas y motivos y el reconocimiento de la recurrencia de ciertos temas o de la aparición de otros nuevos, el reconocimiento de los géneros y de sus características y novedades en la literatura contemporánea, con carácter general (relato o drama realista, fantástico, poético; poesía romántica, vanguardista, social), así como las aportaciones del simbolismo y de las vanguardias al lenguaje poético”

En este párrafo se señala la importancia que debe tener en la educación de nuestro alumnado, el acercamiento a la literatura en función de la lectura, la valoración y el disfrute de los textos comentados en clase.

Es un criterio claro y necesario, que se aplica constantemente. Sin embargo,  en el estudio de la Lengua española y la Literatura, la poesía se ha presentado siempre como el contenido más vulnerable y frágil, el más complicado y difícil de conectar con los alumnos, el más inexplicable e incomprensible y su abordaje basado en técnicas historicistas y sistemáticos comentarios de textos no ha ayudado a mejorar ni su imagen ni su atractivo. 

Si pretendemos acercar al alumno a la comprensión de textos del género lírico, y si lo capital para el profesorado es  el hecho de defender la importancia de la poesía no solo como parte inherente del currículo de ESO sino también como elemento indispensable en el día a día de nuestra propia existencia, no cabe duda de que ese aprendizaje debe iniciarse desde un punto de vista más emocional que racional, con una serie de actividades que, junto con las actividades curriculares,  rompan los prejuicios iniciales que los adolescentes puedan tener ante el hecho poético y les permitan un acercamiento pleno y sin complejos.

2.- Objetivos:

• Acercar el género lírico a los alumnos a través de actividades lúdicas, mostrando el disfrute emocional y estético que las creaciones poéticas pueden ofrecer.
• Desterrar de las mentes de los alumnos la idea de que la poesía es algo alejado, obsoleto, perteneciente al pasado, acercándoles a autores contemporáneos y a formas de expresión poética que rompen las barreras de las composiciones clásicas.
• Ofrecer una serie de conocimientos básicos sobre el género lírico, que les permitan comprender las particularidades de este género

3.- Temporalización:

Semana del 23 al 27 de Marzo

La semana se sitúa antes de las vacaciones de semana santa y después de las sesiones de la 2º evaluación.

También se sitúa entre dos fechas señaladas: 

Día 21 de Marzo: día mundial de la poesía

Día 28 de Marzo: aniversario de la muerte del poeta Miguel Hernández

4.- Actividades

4.1.- Ambientación

Estas actividades tienen una doble finalidad: hacer que el alumnado conozca algunas creaciones poéticas cercanas a su realidad y, por otro lado, crear en el centro una ambientación basada en la poesía que enmarque las actividades de la semana y favorezca la motivación de los alumnos hacia esta forma de literatura.

Estas actividades se preparan en las aulas y se realizan a lo largo de la semana

4.1.1.- Poesiflexia:

  se escriben poemas leídos en clase, bien realizados por los alumnos o de autores consagrados en papeles de colores con los que se hacen sencillas figuras de origami que se regalarán el día 27, como día grande de la semana de la poesía.

4.1.2.- Acción poética:

Como homenaje al movimiento “Acción poética” de Monterrey (México), los alumnos pegarán en el pasillo micropoemas que pretenden llamar la atención y despertar la conciencia de los lectores

4.1.3.- Paneles de expresión poética:

a lo largo de la semana se dispondrán por el instituto paneles en los que se invita a los alumnos a expresarse libremente en torno a una pregunta generadora del tipo “¿qué es poesía para ti?” o para comentar imágenes de poesía visual

4.1.4.- Intervenciones plásticas en el centro:

están previstas varias intervenciones poéticas a través de creaciones plásticas de carácter más o menos permanente que atraigan la atención del alumnado hacia el foco de la semana.

Concretamente está prevista la creación de una grafiti con musgo con alegorías sobre la naturaleza  y con un verso como lema. En la puerta de entrada, en el suelo, se va a pintar también una frase poética.

4.1.5.- Poetopedia:

Se expondrán en los pasillos trabajos de los alumnos y alumnas entorno a la vida y la obra de algunos poetas que, previamente se han estudiado en clase.

4.2.- Actividades curriculares

Todas las actividades de esta semana no pretenden desplazar las actividades curriculares en torno al género lírico, por eso se seguirán trabajando en las horas de lengua  los conceptos que el currículo marca para este tema, haciendo especial hincapié en aspectos básicos como ritmo, musicalidad y recursos que el poeta usa para crear belleza en su obra.

4.3.-Encuentros  con autores

Entre las actividades de esta semana destacan tres momentos en los que los alumnos van a poder tener la oportunidad de compartir un tiempo con autores que les van a hablar de su proceso de creación, de los temas de la poesía, de las nuevas formas poéticas, etc y les van a invitar a iniciarse en el mundo de la lectura y la creación poética 

Concretamente, en esta primera edición de la semana de la poesía vamos a contar con la presencia de tres autores: Pedro Antonio González, premio José Hierro 2013, Alicia Martínez, poetisa y coordinadora del festival Voix Vives en Toledo y Carlos Ávila, poeta de nuestra ciudad. 

En estos se explorarán también las nuevas formas de expresión poética.

4.4.- Talleres

En los talleres se pretende llegar de una forma más directa a la creación de textos poéticos con el uso lúdico de los recursos que los poetas tienen a su disposición. 

Entre los talleres que se desarrollarán podemos mencionar el taller de poesía visual, taller de rap, taller de ritmo y palabra, etc

4.5.- Recital poético

La idea es que todo el trabajo de la semana culmine con un recital poético en el que intervendrán alumnos, profesores y autores invitados con la lectura de obras propias  o de autores consagrados,  usando diferentes formas de expresión y empleando, no sólo la lengua española sino otras habladas en el centro (Rumano, Inglés, Francés, Lengua de signos, etc…).

Este recital lleva el título de “Club de los poetas Vivos” y es una invitación al alumnado a acercarse a la poesía como algo actual y que puede aportarles momentos de reflexión y disfrute.

Actividades que se desarrollan fuera del aula o que implican la intervención de invitados